培养未来创新人才是国家教育发展的核心问题，但一直面临培养模式单一、学段衔接断层、资源共享乏力、应试和应赛化功利倾向严重等诸多问题与困境，如何通过创新科技教育载体、机制和模式来促进未来创新人才的培养，具有特别重要的意义、价值和成果。本书结合上海市宝山区教育教学的经验，阐述了"青少年科技教育创新联合体"这一独特的多学段、跨组织、社会化育人载体的内涵、组织框架、运行机制及效果的实践研究成果。区域青少年科技教育创新联合体是探索未来创新人才培养的新尝试和新模式，值得进一步在不同发展水平的区域进行推广和普及。

•     吴强，上海市宝山区青少年科学技术指导站站长，上海市特级校长，兼任中国青少年科技辅导员协会理事兼培训工作委员会副主任、上海市青少年科普促进会理事兼副秘书长、上海市宝山区科学技术协会常委兼副秘书长和上海市宝山区青少年科普促进会理事长等各级专业协会工作。
      在国内原创科技教育领域“三项特色品牌”，即“校园创新文化建设”“科技教育联合体”和“家庭创客行动”，做出了突出成绩。曾获第五届全国优秀科技工作者和上海市科普教育创新奖等荣誉。曾主编《科学梦与成才路——院士的故事》等4本科教书籍。曾主持《区域青少年科技教育项目联合体社会化运作实践研究》等多项市级科研课题，9项科研成果获全国和市级一、二等奖，15篇论文在市级及以上专业刊物上发表。
  
  
  

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《区域青少年科技教育创新联合体社会化动作机制研究》

一、 研究缘由
（一） 研究背景
（二） 研究现状
（三） 关于科技教育动作机制的探索
（四） 前期的探索
（五） 课题的研究意义
二、 核心概念界定
三、 研究目标
四、 研究内容
五、 研究过程与方法
（一） 研究过程的设计
（二） 基本的研究策略
六、 主要研究成果
（一） 合纵连横，建立科技教育创新联合体社会化运作的组织架构
（二） 齐心协力，形成科技教育创新联合体社会化运作机制
（三） 项目引领，建构科技教育创新联合体建设与社会化动作方式
（四） 实践生成，推动科技教育创新联合体课程开发走

一、 研究缘由
（一） 研究背景
（二） 研究现状
（三） 关于科技教育动作机制的探索
（四） 前期的探索
（五） 课题的研究意义
二、 核心概念界定
三、 研究目标
四、 研究内容
五、 研究过程与方法
（一） 研究过程的设计
（二） 基本的研究策略
六、 主要研究成果
（一） 合纵连横，建立科技教育创新联合体社会化运作的组织架构
（二） 齐心协力，形成科技教育创新联合体社会化运作机制
（三） 项目引领，建构科技教育创新联合体建设与社会化动作方式
（四） 实践生成，推动科技教育创新联合体课程开发走向主题系列化
（五） 共建资源，共享科技教育创新联合体的三级资源平台
（六） 纵横贯通，造就区域学校科技教育新局面
（七） 建构评价方案，获得科技教育创新的新认识
（八） 社会化动作，提升区域青少年科技教育创新水平
七、 结论与进一步思考
参考文献
附录

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