在市场力量的驱使下，越来越多的大学都默认大学教育的目的是：教育学生为进入职场而准备。因此，学生对未知的世界毫无准备，而他们在大学里学到的知识，大概只会对他们造成短短几年的影响。本书则为大学教育描绘了一条新的路径，提议应该通过对四点重要能力的培养，增强学生的创新能力和适应能力：思维的核心品质，批判思考能力，精通不同探究模式的能力，还有表达和交流观念的能力。这四种能力相辅相成，将增进学生应对变化，抓住职业机会，丰富个人生活和充分参与社会生活的能力。这本具有创新意义的书还探究了一系列旨在培养探究驱动型学习者的首创性项目和实践。这些来自不同高等教育院校的案例阐释了通过不同课程培养探究驱动型学习者的可能性。

•     克利夫顿·康拉德，威斯康辛大学麦迪逊分校教育学院教授，维拉斯杰出成就（Vilas Distinguished）教授。
  

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《培养探究驱动型学习者——21世纪的大学教育》

前言
第一部分  大学教育的目的是什么？
第一章 当前对大学教育目的的论述
第二部分  趋于过时：21高等教育
第二章 瞬息万变的世界以及对其做出回应的必要
第三章 走向陈旧：大学教育的默认目的
第三部分  成为一名探究驱动型学习者
第四章 探究驱动型学习者的写照
第四部分  培养探究驱动型学习者
第五章 培养探究驱动型学习者的若干理念
注释
参考文献