第一章 如何理解幼儿园课程领导力第一节 幼儿园课程领导力一、力、领导力、课程领导力二、幼儿园的课程领导力三、课程领导力的典型表现第二节 幼儿园课程领导者一、幼儿园课程领导者的五个特点二、作为课程领导者的园长和教师三、园长和教师共同构建课程领导共同体第三节 发现和提升幼儿园课程领导力一、课程领导力的坐标系二、幼儿园课程领导力评价指标三、诊断并提升课程领导力本章思考 第二章 &nb
第一章 如何理解幼儿园课程领导力第一节 幼儿园课程领导力一、力、领导力、课程领导力二、幼儿园的课程领导力三、课程领导力的典型表现第二节 幼儿园课程领导者一、幼儿园课程领导者的五个特点二、作为课程领导者的园长和教师三、园长和教师共同构建课程领导共同体第三节 发现和提升幼儿园课程领导力一、课程领导力的坐标系二、幼儿园课程领导力评价指标三、诊断并提升课程领导力本章思考 第二章 基于证据完善幼儿园课程实施方案第一节 以园为本完善方案,体现课程领导力提升一、编制和完善方案与提升课程领导力的关系 二、完善幼儿园课程实施方案的价值和意义三、完善幼儿园课程实施方案的策略第二节 完善幼儿园课程实施方案的证据一、寻找完善幼儿园课程实施方案的证据二、证据在完善幼儿园课程实施方案中的积极作用三、完善幼儿园课程实施方案的证据类型四、建立有效的证据收集系统和流程第三节 基于证据完善幼儿园课程实施方案一、完善课程理念和目标二、完善课程设置三、完善课程实施四、完善课程评价五、完善课程管理本章思考第三章 优化和创新幼儿园课程制度第一节 寻找幼儿园课程制度的优化角度一、幼儿园课程制度的意义和目的二、幼儿园课程制度的一般构成三、幼儿园课程制度的优化方向第二节 构建教师主动把控过程的专业研修一、诊断专业发展起点 二、共建专业发展契约 三、教师主控学习过程四、提供个性化指导和及时反馈五、保持课程主体的活跃度第三节 支撑教师自主实践和思考一、引导教师主动追求课程目标二、促进课程实践力量的聚合与协作三、教师参与制订标准,主动把握标准第四节 优化服务于教师课程实践需求的组织与功能一、改进教研活动,找到并解决“真问题” 二、创建课程资源中心保障教师课程运行三、建立调研组织帮助教师发现和解决问题四、提供咨询和支架协助教师课程实践探索本章思考第四章 课程领导力视野下幼儿园教师的实务第一节 了解每一个幼儿一、有意学习了解幼儿二、心中装着每一个幼儿的进步三、记录与分析幼儿的成长第二节 建立民主和信任的主体关系一、和幼儿共同创造班级生活 二、成为值得信任的教育伙伴三、帮助家长理解和扶助幼儿成长第三节 创造适于幼儿主动发展的课程经历一、作出维护幼儿发展的课程选择二、将评价纳入班级课程和活动中三、让活动目标和幼儿活动需求互为转化四、开展近距离师幼互动与指导五、主动发现和解决班级中的课程问题