本书是国际著名数学家波利亚论述中学数学教学法的普及名著，对数学教育产生了深刻的影响。波利亚认为中学数学教育的根本宗旨是教会年轻人思考，他把“解题”作为培养学生数学才能和教会他们思考的一种手段和途径。本书是他专门研究解题的思维过程后的结晶。全书的核心是他分解解题的思维过程得到的一张“怎样解题”表。作者在书中引导学生按照“表”中的问题和建议思考问题，探索解题途径，进而逐步掌握解题过程的一般规律。书中还有一部“探索法小词典”，对解题过程中典型有用的智力活动做进一步解释。本书从1945年出版后畅销不衰，多次重印、再版，并被译成多种文字，20世纪80年代初，曾在中国的数学教育界引起极大反响。

•     波利亚(George Polya，1887—1985)，著名美国数学家和数学教育家。生于匈牙利布达佩斯。1912年获布达佩斯大学博士学位。1914年至1940年在瑞士苏黎世工业大学任数学助理教授、副教授和教授，1928年后任数学系主任。1940年移居美国，历任布朗大学和斯坦福大学的教授。1976年当选美国国家科学院院士。还是匈牙利科学院、法兰西科学院、比利时布鲁塞尔国际哲学科学院和美国艺术和科学学院的院士。其数学研究涉及复变函数、概率论、数论、数学分析、组合数学等众多领域。1937年提出的波利亚计数定理是组合数学的重要工具。长期从事数学教学，对数学思维的一般规律有深入的研究，这方面的名著有《怎样解题》、《数学的发现》、《数学与猜想》等，它们被译成多种文字，广为流传。

相关产品：

《怎样解题——数学思维的新方法》

《怎样解题——数学思维的新方法》

《怎样解题》

《怎样解题——数学思维的新方法》

第一部分 在教室里
目的
1.帮助学生／1
2.问题，建议，思维活动／1
3.普遍性／2
4.常识／2
5.教师和学生，模仿和实践／3
主要部分，主要问题
6.四个阶段／4
7.理解题目／5
8.例子／6
9.拟订方案／6
10.例子／8
11.执行方案／10
12.例子／11
13.回顾／12
14.例子／13
15.不同的方法／16
16.教师提问的方法／17
17.好问题与坏问题／18
进一步的例子
18.一道作图题／19
19.一道证明题／21<

第一部分 在教室里
目的
1.帮助学生／1
2.问题，建议，思维活动／1
3.普遍性／2
4.常识／2
5.教师和学生，模仿和实践／3
主要部分，主要问题
6.四个阶段／4
7.理解题目／5
8.例子／6
9.拟订方案／6
10.例子／8
11.执行方案／10
12.例子／11
13.回顾／12
14.例子／13
15.不同的方法／16
16.教师提问的方法／17
17.好问题与坏问题／18
进一步的例子
18.一道作图题／19
19.一道证明题／21
20.一道速率题／25
第二部分 怎样解题
一段对话／29
第三部分 探索法小词典
类比／33
辅助元素／40
辅助题目／44
波尔察诺／49
出色的念头／49
你能检验这个结果吗?／50
你能以不同的方式推导这个结果吗?／52
你能应用这个结果吗?／55
执行／57
条件／61
矛盾／61
推论／61
你能从已知数据中得出一些有用的东西吗?／61
你能重新叙述这道题目吗?／63
分解和重组／64
定义／72
笛卡儿／77
决心、希望、成功／78
诊断／79
你用到所有的已知数据了吗?／80
你知道一道与它有关的题目吗?／82
画一张图／82
检验你的猜想／83
图形／86
普遍化／90
你以前见过它吗?／91
这里有一道题目和你的题目有关
而且以前解过／92
探索法／93
探索式论证／94
如果你不能解所提的题目／94
归纳与数学归纳／95
创造者悖论／101
条件有可能满足吗?／101
莱布尼茨／102
引理／102
观察未知量／103
现代探索法／108
符号／111
帕普斯，／117
拘泥与变通／122
实际题目／123
求解题、证明题／127
进展与成绩／129
谜语／132
归谬法与间接证明／133
多余／141
常规题目／141
发现的规则／141
格式的规则／142
教学的规则／142
将条件的不同部分分开／142
建立方程／143
进展的标志，／146
特殊化／157
潜意识活动／163
对称性／164
新旧术语／165
量纲检验／167
未来的数学家／169
聪明的解题者／170
聪明的读者／171
传统的数学教授／172
变化题目／172
未知量是什么?／176
为什么证明?／177
谚语的智慧／183
倒着干／186
第四部分 题目、提示、解答
题目／193
提示／197
解答／201
注释／212

[展开]