绪论上篇第一章什么是深度学习什么是深度学习马顿的深度学习理论美国SDL项目加拿大LID项目“青浦实验”的目标分类与深度学习第二章导向深度学习的教学框架核心理念基本内涵实践框架基本样式主要原则方法工具评价指标实施与改进的行动环第三章同课共构的循证实践同课同构同课异构同课共构循证实践同课共构的循证实践第四章导向深度学习的条件学会学习的重要条件课堂学习的四种机会<
绪论上篇第一章什么是深度学习什么是深度学习马顿的深度学习理论美国SDL项目加拿大LID项目“青浦实验”的目标分类与深度学习第二章导向深度学习的教学框架核心理念基本内涵实践框架基本样式主要原则方法工具评价指标实施与改进的行动环第三章同课共构的循证实践同课同构同课异构同课共构循证实践同课共构的循证实践第四章导向深度学习的条件学会学习的重要条件课堂学习的四种机会教师的两项重要任务下篇第五章导向深度学习的语文学科循证案例问在关键处学入深度中——以《好的故事》阅读教学为例托情感深度体验,促进语言建构与发展——以《慈母情深》为例的深度阅读学习研究巧用创造性复述，提升学生思维品质——以统编版语文教材五年级上册《猎人海力布》为例用例子,启思维,导探究——小学语文《在牛肚子里旅行》课例研究优化诗词教学的问题设计,打造深度学习的诗词课堂——《声声慢》教学课例研究发挥略读价值注重迁移实践——以统编版四年级上册《女娲补天》为例第六章导向深度学习数学学科循证案例聚焦思维品质导向深度学习——以《等差数列》为例研究关注认知冲突,激发探究诉求,促进学生深度学习——以小学数学《条形统计图(一)》一课为例让深度学习在小学低年级数学课堂中发生——以二年级第二册《轻与重》为例体验促进理解,迁移基于内化——以小学四年级《圆的初步认识》一课为例凸显数学概念本质,聚焦课堂深度学习——以小学数学《角与直角》为例把握关联,巧设任务,引导学生进行类比探究学习——初中数学《一次函数初探》教学第七章导向深度学习英语学科循证案例以活动为载体,以思维为主线,构筑有深度的英语课堂——以牛津上海版6BUnit9Seawaterandrainwater为例聚焦课堂生成提升思维质效——牛津英语7BUnit7Writing:Lifeinthefuture课例研设计思维进阶活动，引导学生深度学习——以一节小学英语故事课为例运用教育戏剧，导向深度学习——以4AUnit1Readastory:HappyAnimalSchool一课为例优化问题设计关注思维过程指向深度学习——以“APot”课外阅读故事教学为例理解·体验·迁移——4AUnit1Period2Myfavouriteplaceinourschool课例研究第八章导向深度学习其他学科循证案例基于学程设计,开展科学探究,提高思维品质——《电流随电压的变化》科学课例研究把握学科主动脉,关注知识概念建构——以《力的图示与测量》教学为例巧用数据统计,发展学生思维——《Excel分类汇总初探》课例研究借助电子书包AiSchool平台,以“问题活动”式教学促进初中地理深度学习——以《我国地形地势对生产生活的影响》为例教以内容为导向,学以深度为方法——以《高山流水——三点水》书法课程为例/227以“主题式单元教学”之策,叩小学美术课堂“深度学习”之门——以《我眼中的静物》单元教学为例/234让小学音乐课堂的深度学习得以真正发生——一年级歌唱教学《摇篮》课例研究长周期学习项目的设计与实践——以“植物的适应性”项目为例第九章导向深度学习学前教育循证案例附录在大班角色游戏中有效支持幼儿的深度学习——以“地铁大发现”游戏为例幼儿园的停车场——中班“我在马路边”主题下个别化导向深度学习的探究与实践以“问题”为起点,支持幼儿深度学习的发生——以小班探索区活动“变变变”为例开拓幼儿思维探索水净化实验——以大班科学活动“水的净化”为例自然角:促进幼儿探究能力的方寸之地——红薯发芽记接纳想法鼓励提问支持探究——记一次探秘蜗牛之旅叶子的故事——绘本故事创编中的深度学习深层次玩转动态图谱,多感官参与舞蹈课堂——以大班集体舞《小小兵》为例参考文献附录
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